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生涯规划引领选择,职业教育迎来春天

打印】 【关闭】 【发布日期:2018-06-26 17:17】

2009年7月教育部在《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中明确提出要开展职业生涯规划教育和职业指导,同年教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见中进行了新一轮德育课课程改革工作,将职业生涯规划作为中等职业学校德育必修课。职业生涯规划已成为职业教育中不可或缺的重要组成部分。

2018年6月25日下午,中职生涯教育产品研发和培训专家、生涯学科渗透研究发起人蔡世玲教授给我校班主任专业化研修班的学员们带来了《在实践中撞见——职业生涯规划教育》专题讲座。

蔡教授以2014年高考模式的改革引入今天讲座的主题——生涯规划。首先给大家解读了生涯规划教育。人的职业生涯分为学业阶段、职业阶段(20~70岁)、退休生活阶段。生涯教育的含义即对职业生涯乃至人生持续的系统的计划的过程。

接着,蔡教授从广义的谋划参谋时期、狭义的职业指导时期、职业生涯咨询时期和职业生涯规划四个时期介绍了国内外生涯规划的起源与发展。

讲座的第二部分重点介绍了中等职业学校学生职业生涯规划的模型。它分为职业生涯方向、生涯目标设立和发展通道设计三个方面,并以兴趣类型和性格类型分析法为例,给大家带来两种分析工具——霍兰德人格与环境类型论和MBTI量表测评法。

霍兰德职业兴趣测试由美国著名职业指导专家霍兰德编制,主要用于确定被测试者的职业兴趣倾向,进而用于指导被测试者选择适合自身职业兴趣的专业发展方向和职业发展方向。霍兰德提出的6种基本职业类型为:实用型R、研究型I、艺术型A、社会型S、企业型E、常规型C。人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境,如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作,这样可以最好地发挥个人的潜能。

职业性格测试的理论基础是著名心理学家卡尔·荣格先生关于心理类型的划分,后经一对母女Katharine Cook Briggs与Isabel Briggs Myers 研究并加以发展。老师学生利用它提高学习、授课效率,青年人利用它选择职业,组织利用它改善人际关系、团队沟通、组织建设、组织诊断等多个方面。掌握了MBTI职业性格测试这个工具可以帮助学生了解自己的个性特点及职业取向。

中国当代职业教育显现出招生难度增大、就业率升高、教育满意度低的现状,职业生涯规划在现代职业教育中的作用逐渐凸显。教师对学生进行职业生涯规划教育将有助于学生进行自我定位,找到理想的职业方向,做出正确的职业生涯规划,同时对学生的专业学习、能力培养起到重要作用。让我们用生涯规划引领选择,使职业教育迎来春天!



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